一对一数学*

培特教育教师根据课程设计和教学任务以及每个学生的实际情况来制定的按照一定顺序的定时定量的练习方式，不仅能使学生学习和巩固已有的知识，还能够认识和纠正学习中易犯的错误，更能有效提高学习质量和学习效率，从而有效提分！

培特教育教师根据课程内容的需要，增加课堂互动氛围从而达到更好教学效果而采取的互动练习法，*学生之间或者学生与老师之间的讨论、实验等方法论证结论的准确性。不仅是对学生思维方法和合作能力的锻炼和考验，也是培养学生学习能力的重要步骤。

　　奥数兴趣班
　　课程描述：培养学生的奥数学习兴趣，锻炼数学解题全能思维和能力，为*数学打下良好的基础。
　　适合对象：希望接受个性化、针对性的课程教学，对奥数有兴趣并且想要提高数学成绩的*生。课程特色：
　　培特教育奥数课程是培养学生对奥数的学习兴趣，提高的不止是分数，更重要的是锻炼学生的数学思维与能力。“华杯赛”优秀教练内研教材，击破各个知识点，深入研究经典考题，紧扣新课标下的*趋势，归纳融合解题策略，培养数学解题全能思维。
　　授课内容：
　　培特中*教育VIP一对一课程，根据学员个人情况*学习方案，*一对一授课，因材施教，稳固提升学科知识，配备全方位学习跟踪管理，学习效果更明显!
　　招生对象：
　　希望接受个性化、针对性的课程教学，对奥数有兴趣并且想要提高数学成绩的*生。

　　*数学几何部分知识点汇总 *数学针对性*
　　数学几何部分是*阶段一个重难点，所以很多*会在这里犯错误，今天，小编特地整理了*几何易错概念知识点，整体难度不高，家长们一般都能理解，也建议家长朋友们可以试试检验*的学习情况。
　　1
　　线、角
　　1.直线没有端点，没有长度，可以无限延伸。
　　2.射线只有一个端点，没有长度，射线可以无限延伸，并且射线有方向。
　　3.在一条直线上的一个点可以引出两条射线。
　　4.线段有两个端点，可以测量长度。圆的半径、直径都是线段。
　　5.角的两边是射线，角的大小与射线的长度没有关系，而是跟角的两边叉开的大小有关，叉得越大角就越大。
　　6.几个易错的角边关系：
　　(1)平角的两边是射线，平角不是直线。
　　(2)三角形、四边形中的角的两边是线段。
　　(3)圆心角的两边是线段。
　　7、两条直线相交成直角时，这两条直线叫做互相垂直。其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。
　　8、从直线外一点到这条直线所画的垂直线段的长度叫做点到直线的距离。
　　9、在同一个平面上不相交的两条直线叫做平行线。
　　2
　　三角形
　　1.任何三角形内角和都是180度。
　　2、三角形具有稳定的特性，三角形两边之和大于第三边，三角形两边之差小于第三边。
　　3.任何三角形都有三条高。
　　4.直角三角形两个锐角的和是90度。
　　5.两个三角形等底等高，则它们面积相等。
　　6.面积相等的两个三角形，形状不一定相同。
　　3正方形面积
　　1.正方形面积：边长×边长
　　2.正方形面积：两条对角线长度的积÷2
　　4
　　三角形、四边形的关系
　　两个完全一样的三角形能组成一个平行四边形。
　　两个完全一样的直角三角形能组成一个长方形。
　　两个完全一样的等腰直角三角形能组成一个正方形。
　　两个完全一样的梯形能组成一个平行四边形。
　　5圆
　　1.把一个圆割成一个近似的长方形，割拼成的长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆的半径。则长方形的面积等于圆的面积，长方形的周长比圆的周长增加r×2。
　　2.一个环形，外圆的半径是R，内圆的半径是r，它的面积是
　　3.半圆的周长等于圆的周长的一半加直径。半圆的周长公式：C=d?2+d或C=pr+2r
　　4.半圆面积=圆的面积/2
　　5.在同一个圆里，半径扩大或缩小多少倍，直径和周长也扩大或缩小相同的倍数。而面积扩大或缩小以上倍数的平方倍。
　　6
　　圆柱、圆锥
　　1.把圆柱的侧面展开，得到一个长方形，这个长方形的长等于圆柱的底面的周长，宽等于圆柱的高。
　　2.如果把圆柱的侧面展开，得到一个正方形，那么圆柱的底面周长和高相等。
　　3.把一个圆柱沿着半径切开，拼成一个近似的长方体，体积不变，表面积增加了两个面，增加的面积是r×h×2。
　　4.把一个圆柱沿着底面直径劈开，得到两个半圆柱体，表面积和比原来增加了两个长方形的面，增加的面积和是d×h×2。
　　5.把一个圆柱加工成一个*的圆锥，那么圆柱与圆锥等底等高，削去的圆柱的体积占圆柱体积的， 削去的圆柱的体积占圆锥体积的2倍。
　　6.把一个圆柱截成几段，增加的表面积是底面圆，增加的面的个数是：截的次数×2。

　　怎样学好*数学 数学暑期一对一*教你数学思想
　　不管是*、*、还是*，发现数学是很多*的短板之一。学得好的学生在这们学科上花费的时间并不多，但往往分数很高。而那些学不好的，时间精力可能耗费的太多，但是结果却不尽如人意。
　　*数学是整个学习阶段非常重要的一环，它有着承上启下的重要作用，它也把你从小到大数学学习重要的几个规律都罗列了出来，而且又没有想象中的那么深，所以这阶段的数学你抓牢了，以后的数学学习实在会简单很多。
　　一、“方程”的思想
　　数学是研究事物的空间形式和数量关系的，**重要的数量关系是等量关系，其次是不等量关系。*常见的等量关系就是“方程”。
　　我们在*就已经接触过简易方程，而初一则比较系统地学习解一元一次方程，并总结出解一元一次方程的五个步骤。如果学会并掌握了这五个步骤，任何一个一元一次方程都能顺利地解出来。初二、初三我们还将学习解一元二次方程、二元二次方程组、简单的三角方程;到了*我们还将学习指数方程、对数方程、线性方程组、参数方程、极坐标方程等。解这些方程的思维几乎一致，都是*一定的方法将它们转化成一元一次方程或一元二次方程的形式，然后用大家熟悉的解一元一次方程的五个步骤或者解一元二次方程的求根公式加以解决。物理中的能量守恒，化学中的化学平衡式，现实中的大量实际应用，都需要建立方程，*解方程来求出结果。因此，同学们一定要将解一元一次方程和解一元二次方程学好，进而学好其它形式的方程。
　　所谓的“方程”思想就是对于数学问题，特别是现实当中碰到的未知量和已知量的错综复杂的关系，善于用“方程”的观点去构建有关的方程，进而用解方程的方法去解决它。
　　二、“数形结合”的思想
　　*数学的两个分支代数和几何，代数是研究“数”的，几何是研究“形”的。但是，研究代数要借助“形”，研究几何要借助“数”，“数形结合”是一种趋势，越学下去，“数”与“形”越密不可分，到了*，就出现了专门用代数方法去研究几何问题的一门课，叫做“解析几何”。
　　在初三，建立平面直角坐标系后，研究函数的问题就离不开图象了。往往借助图象能使问题明朗化，比较容易找到问题的关键所在，从而解决问题。在今后的数学学习中，要重视“数形结合”的思维训练，任何一道题，只要与“形”沾得上一点边，就应该根据题意画出草图来分析一番，这样做，不但直观，而且全面，整体性强，容易找出切入点，对解题大有益处。
　　三、“对应”的思想
　　我们在计算或化简中，将对应公式的左边，对应a，y对应b，再利用公式的右边直接得出原式的结果即。这就是运用“对应”的思想和方法来解题。初二、初三我们还将看到数轴上的点与实数之间的一一对应，直角坐标平面上的点与一对有序实数之间的一一对应，函数与其图象之间的对应。