*数学*哪里好

培特教育90%的教师毕业于重点院校，80%的教师拥有丰富的教学经验；名校*长期研究中*命题策略及提分方法，技巧纯熟，提分高效，传承知识更*。

培特教育在学生接受了原理知识指导后，教师根据不同学科内容选取与教学实践相结合的操作性教学方法。主要的分类教学法有：谈话法、参观法、讨论法等。

　　初一数学与*数学的衔接
　　初一数学的内容包含数、式、方程和不等式，这些内容与*数学中的算术题、简易方程、算术应用题等知识有关，但初一数学内容比*内容更为丰富，抽象，复杂；而*学生的数学学习方法与*生的学习习惯也不一致。
　　内容上的衔接
　　1．算术数与有理数
　　*数学是在算术数中研究问题的，而*数学一开始就有有理数，因此，从算术数过渡到有理数是一大转折，为此，须抓住以下几点：
　　(1)清楚具有相反意义的量，是引入负数的关键．
　　了解引入负数的必要性及负数的意义．例如，如何区别零上温度和零下温度这两个具有相反意义的量呢？
　　又如，珠穆朗玛峰的海拔高度和吐鲁番盆地的海拔高度是具有相反意义的量等等，多举一些例子，了解为了区别具有相反意义的量必须引入一种新的数——负数．
　　(2)逐步加深对有理数的认识
　　首先，清楚地认识到有理数与算术数的根本区别，有理数是由两部分组成：符号部分和数字部分(即算术数)．这样，对有理数的概念的理解，运算的掌握就简便多了．
　　其次，清楚有理数的分类与*的算术数相比只是多了负整数和负分数．
　　(3)有理数的运算，其实是由两部分组成：*学习过的运算加上*学习过的“符号”确定，只要特别注意符号的确定，那么有理数的运算就不成为难点了．如：(－2)+(－4)先确定符号为“－”再把数字部分相加即可，
　　即(－2)+(－4)=－(2+4)=－6
　　2．数与代数式
　　从*数学的特殊的、具体的数到*的一般的、抽象的代数式，这是数学思维上的一次飞跃．
　　(1)用字母表示数的必要性
　　在*学过的用字母表示数的例子，如：加法交换律a+b=b+a；乘法交换律ab=ba及一些公式如速度公式v=s/t．正方形周长、面积公式L=4a，S=a2等，说明由字母表示数能简明、扼要地表达数量之间的关系．可以更方便地研究和解决问题．
　　(2)加深对字母a的认识
　　许多同学由于对字母a表示数的意义理解不透，经常错误地认为－a一定是负数，因此，要正确理解a的含义，知道a可能是负数，而－a不一定是负数等问题．
　　首先让学生弄清楚符号“－”的三种作用．①运算符号，如5－3表示5减3，2－4表示2减4；②性质符号，如－1表示负1，5+(－3)表示5加上负3；③在某个数前面加上“－”号，表示该数的相反数，如－3表示3的相反数，－(－3)表示－3的相反数，－a表示a的相反数．
　　然后再说明a表示有理数，可以是正数，可以是负数，亦可以是零．即包括符号和数字，这样，学生才能真正理解a，－a所包含的意义．
　　(3)加强数学语言的训练及列代数式的训练
　　如：a是正数表示为a＞0，a是负数表示为a＜ 0，某数a的2倍表示为2a等 ．
　　3．算术解法与代数解法
　　在*，解应用题采用算术解法，而*需用代数解法(列方程)．算术解法是把未知量放在特殊地位，设法*已知量求出未知量；而代数解法是把所求的量与已知量放在平等的地位，找出各量之间的等量关系，建立方程而求出未知量．另外，算术解法较强调套类型，而代数解法则重视灵活运用知识，培养分析问题和解决问题的能力，这是思维方法上的一大转折．但学生开始往往习惯于用算术解法，而对用代数解法不适应，不知道如何找相等关系．要明白有些问题用算术解法是不方使的，*用代数解法，只要找出相等关系，用等式表示出来就列出了方程，再利用解方程的方法，就可以求出未知数的值．
　　初一《代数》*章“代数初步知识”是以*数学中的代数知识为基础的．从用字母表示数一直到简易方程，在*高年级数学课中占有相当大的比重，是对*数学中的代数知识的比较系统的归纳与复习，但本章内容又是从*代数学习的客观需要出发的，不是*知识的简单重复．
　　进入*后，需逐步发展抽象思维能力．但初一新生在*听惯了详尽、细致、形象的讲解，如果刚一进入*就遇到“急转弯”往往很不适应．
　　初一学生往往考虑问题较单纯，不善于进行全面深入的思考，对一个问题的认识，往往注意了这一面，忽视了另一面，只看到现象，看不到本质． 例如：往往误认为2a＞a，理由很简单：2个a显然大于1个a，忽视了a包含的意义，a表示有理数，可以是正数，负数或零，从而造成了错误．
　　学习习惯与学习方法的建议
　　1．继续保持良好的学习方法和习惯
　　刚从*升上初一，*里的许多良好的学习方法和习惯应该继续保持．如：上课坐姿端正，答题踊跃，声音响亮，积极举手发言等．
　　2．指导科学的学习方法，培养良好的学习习惯
　　初一学生基于*的学习习惯和方法，认为学数学就是做作业，多做练习，课本成了“习题集”．因此，在教学过程中，须逐步培养学生自学能力，指导学生预习、复习和小结，适当选读课外读物，培养兴趣，开阔视野．
　　由于*阶段学习科目少，内容比较浅显易懂，而到了*阶段，学习科目倍增，内容不断加深，因此，在初一的数学教学中必须注意中*数学的衔接，顺利由*数学过渡到*数学。

　　初二数学
　　适合*人群：初二学生
　　*时间：周一至周日（具体*时间请致电了解）
　　教育优势
　　1、*的教学理念       2、全程个性化服务流程          3、丰富的*内容
　　4、雄厚的师资力量       5、6对1服务模式                    6、独特的教学特色

　　初三数学考试压轴题这样做能多拿30分
　　在中考数学考试中，压轴题往往是是考生*担心的部分。很多考生都以为它一定很难，不敢在它上面去花时间解题。其实，对历年中考的压轴题作一番分析，就会发现，其实也不是很难。常常有很多家长说，“*对于数学考试非常头疼，选择题和填空题都还勉强能做完，可对于大题就有点束手无策，特别是*后的压轴题，基本都没碰过!”
　　其实压轴题难度也是有约定的：历年中考，压轴题一般都由3个小题组成。
　　第(1)题容易上手，得分率在0.8以上
　　第(2)题稍难，一般还是属于常规题型，得分率在0.6与0.7之间
　　第(3)题较难，能力要求较高，但得分率也大多在0.3与0.4之间。而从近几年的中考压轴题来看，大多不偏不怪，得分率稳定在0.5与0.6之间，即考生的平均得分在7分或8分。由此可见，压轴题也并不可怕。今天小编就给大家分析一下中考压轴题，希望对数学有困难的同学有帮助。
　　1、线段、角的计算与证明
　　中考的解答题一般是分两到三部分的。*部分基本上都是一些简单题或者中档题，目的在于考察基础。第二部分往往就是开始拉分的中难题了。对这些题轻松掌握的意义不仅仅在于获得分数，更重要的是对于整个做题过程中自信心的影响。
　　2、一元二次方程与函数
　　在这一类问题当中，尤以涉及的动态几何问题*为艰难。几何问题的难点在于想象，构造，往往有时候一条辅助线没有想到，整个一道题就卡壳了。相比几何综合题来说，代数综合题倒不需要太多巧妙的方法，但是对考生的计算能力以及代数功底有了比较高的要求。
　　中考数学当中，代数问题往往是以一元二次方程与二次函数为主体，多种其他知识点辅助的形式出现的。一元二次方程与二次函数问题当中，纯粹的一元二次方程解法通常会以简单解答题的方式考察。但是在后面的中难档大题当中，通常会和根的